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作者:管理员    发布于:2020-03-07 21:55   文字:【 】【 】【
摘要:恒达招商主管QQ3213047 自助旅游线路设计教案_互联网_IT/计算机_专业资料。自助旅游线路设计实训教案 课题名称 自助旅游线路设计实训 课程名称 旅行社外联与计调 授课教师 霍雨佳 课

   恒达招商主管QQ3213047自助旅游线路设计教案_互联网_IT/计算机_专业资料。“自助旅游线路设计实训”教案 课题名称 自助旅游线路设计实训 课程名称 旅行社外联与计调 授课教师 霍雨佳 课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 教学对象 中职学校旅游专业高二年级学生 一、

  “自助旅游线路设计实训”教案 课题名称 自助旅游线路设计实训 课程名称 旅行社外联与计调 授课教师 霍雨佳 课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 教学对象 中职学校旅游专业高二年级学生 一、教学目标 知识目标:理解自助旅游线路设计的原则。 能力目标:能有效收集、筛选、整合旅游资源信息; 能针对旅游者不同要求设计自助旅游线路。 情感态度价值观目标:激发学生的专业热情,增强学生的专业责任感和团队合作意识。 二、教学重难点 灵活运用自助旅游线路设计原则,针对旅游者的个性化需求,设计自助旅游线路。 三、教学方法 教法:任务驱动法 学法:小组合作探究学习 四、教学手段 多媒体、互联网资源(搜狗地图 API) 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境 (5′) 二、 提出并分 析任务 (15′) 随着人们生活水平的提高,旅游需求 也不断增长,越来越多的人喜欢“自助 游”这一旅游形式,但一些自助旅游者 由于缺乏专业知识和旅游资料,希望从 专业的旅游咨询公司获得信息和服务, 来制定自己的自助旅游计划。 情境导入将以音频与图片相结合的 形式为学生创设一个客户向旅行社咨询 自助游线路方案设计服务的工作场景, 引起学生兴趣。 1.提出学习任务。 出示学习任务书。 2.引导学生分析任务要素。 依据设计原则分析任务书中旅游时 间、旅游周期、旅游目的地等要素,并 填写学习任务分析表。 在教师引导下,学生 为学生创设 作为公司的设计人员,带 工作环境,引导 着真实的“工作任务”进 学生带着真实的 入学习情境,使学习过程 “任务”进入学 更加直观化和形象化,符 习情境,使学习 合职业学校以工作过程为 更加直观和形象 导向的课程理念。 化。 体验情境,了解任务: 完成学习任务的自助旅游 线. 了解任务; 教师引导学 2. 填写任务分析表格; 生依据旅游线. 了解方法和步骤; 设计原则分析任 4. 明确任务成果形式(成 务要素,为旅游 果汇报表照片、旅游线 线路设计的实施 路图截屏)和要求。 做准备。 3.交待设计方法步骤。 了解旅游信息 筛选旅游景点 规划旅游线.说明完成任务的成果形式和要求。 教师出示学习成果汇报表/提出任务 要求/出示学习任务初评表。 任务要求: ? 每组设计 DAY2 的旅游线路 ? 讲解本组线路 ? 初步评价其他小组线路 学习任务书: 五一小长假期间,家住内蒙古包头的刘先生准备带妻子和 12 岁 的儿子乘坐 5 月 1 日的 Z318 次列车(到达:当日 21:39)到达北京, 进行 3 天的自助旅游,并于 5 月 3 日乘坐 K263 次列车(发车:19: 51)离开北京。王先生是一家国有企业的职员,工资收入一般,平时 工作较忙,很少有时间陪伴家人外出旅游,这次是第一次来首都北京, 希望游览能让孩子增长知识,并且反映北京风貌的旅游景点。 任务:请你作为设计者,根据需求,为刘先生一家三口制定五一期间 到北京进行自助旅游线路的设计方案中的 DAY2 的线路。 学习任务分析表: 学习任务分析表 旅游时间 旅游周期 旅游目的地 旅游类型 儿童游客年龄、 性别 旅游经验 经济条件 旅游期望 学习任务分析表 旅游时间 五一期间 季节性原则 旅游周期 3天 时间合理性原则 旅游目的地 北京 突出特色性原则 旅游类型 三口之家亲子游 内容丰富性原则 儿童游 、性别 客 年 龄 12岁男孩 突出特色性原则 旅游经验 初次来京、经验 少 突出特色性原则 经济条件 一般 经济性原则 旅游期望 让孩子增长知识 、了解北京 突出特色性原则 学习成果汇报表: 学习成果汇报表——自助游旅游线路设计方案 旅游线路名称 旅游季节、时间:五一期间,3天 游客基本情况:一家三口亲子游 旅游者情况 儿童游客特征:12岁男孩 旅游经验:初次来京、经验少 旅游期望:让孩子增长知识、了解北京 经济条件:一般 旅游行程安排 日期 离开/抵达及游览内容 交通方式住宿 D1 21:39抵达北京站,接站,入住汉庭快捷酒店(崇文门店) 汉庭酒店 今日行程: D2 汉庭酒店 今日行程: D3 学习成果初评表: 标准 组别 是否符合原则 亮点及特色 意见与建议 三、 完成任务 (45′) 1.学生利用所学知识和 引导学生利用网络 1.了解景点信息: 教师举例示范,指导学生结合所 学的北京景点知识,利用“搜狗地图 API”,查看并了解北京景点信息。 网络资源,查看北京旅 游景点的分布、景点简 介等基本信息。 2.对景点有初步了解, 为筛选旅游景点做好 资源自主学习。 准备。 2.筛选旅游景点 1.学生充分分析任务, 1.在筛选景点过程中, 教师举例示范,指导学生筛选景 依据设计原则,逐步进 通过反复筛选景点,理 点: 行景点的筛选。 解自助旅游线路设计原 依据设计原则和游客需求,通过 2.在地图上标记筛选 则在旅游线路设计中的 景点搜索以及根据景点类别(5A4A 出的景点。 运用。 景点、公园、主题乐园、名胜古迹、 2.教师引导学生对景点 名人故居、博物馆、展览、宗教等) 进行分析、筛选的教学 两种方式进行筛选,筛出各组认为适 过程,充分体现了教师 合刘先生一家第二天游玩的 3——4 在教学中的主导作用。 个大景点。确定筛选结果,标记在地 图上。 3.规划旅游线路 学 生 依 据 线.使用基于电子地图的 引导学生利用已筛选出的 3—— 计原则,根据地图上标 线 个大景点,编制出线路设计方案, 记的景点位置,以小组 进行线路规划设计,通 规划出 DAY2 的旅游线路。 合作探究学习的形式, 过反复操作和工具信息 强调注意: 规划出 DAY2 的旅游线 提示,领会线、 紧扣设计原则; 路。 则。 2、 5 月 3 日的离开时间(19:51), 2.学生积极思考、进行 发车地点(北京站)。 思维碰撞的自主学习过 程是对线路设计知识和 技能进行内化的过程, 体现了学生在教学过程 中的主体地位。 四、学习 1. 各 小 组 学 采用生评与师评相 评价 (20′) 1. 指导展示设计成果。 2. 评价线路设计的合理性。 生展示 结合的评价方式,突出 本 组 设 计 方 学生主体地位。 案,做出解释 说明。 2. 填写“学习 成果初 评表”,评价学 习成果。 五、拓展 任务 (5′) 布置作业:完成拓展任务。 任务要求: 1.引导学生通过了解景点信息、筛选旅游景 点、规划旅游线路三个步骤完成 DAY3 的行 程。 2.引导学生分析这些景点蕴含的意义,例如 游览故宫可以丰富的孩子历史文化知识,能 让孩子学习到许多课外知识;鸟巢、水立方 等具有鲜明的时代特征,能增长的见识等, 都符合客户的旅游需求,体现景点的特色性 原则。并充实“成果汇报表”。 3.引导学生对规划好的旅游线路做特色批注 和小贴士,并完善“旅游线.下节课进行学习成果终评 1.通过了解景 点信息、筛选 旅游景点、规 划旅游线路三 个步骤完成 DAY3 的行程。 分析这些景点 蕴含的意义, 并充实“成果 汇报表”。 2.对规划好的 旅游线路做特 色批注和小贴 士,并完善“旅 游线路图”。 在重复设计步骤、 完成不同线路设计的过 程中,不断提高设计旅 游线路的经验和能力。 思考提升 1. 以信息化手段为依托,激发学习兴趣 在线搜索引擎工具作为一种信息化手段,为学生提供了丰富的旅游资源信息和基于 电子地图的线路设计工具,可以用图文并茂的多媒体表现形式,直观生动地表现旅游 资源、让学生有身临其境的感受,亲自动脑、动手习得直接经验,这充分体现了以学 生为主体的“做中学”、“学中做”的新课改思想。可以使学生在完成任务时了解旅游 资源知识,理解线路设计原则,掌握线路设计方法。在不同学习任务面前,不断深化 对线路设计的思考,使学习过程摆脱简单重复,激发学生不断挑战新问题的学习兴趣。 2. 以工作过程为导向,搭建“工-学”桥梁 在线搜索引擎工具为教学领域与工作领域的融合搭建了桥梁,使学习不只局限于课 堂,而是还能跨越更广的空间,无限拓展。学生在未来工作中,可以继续使用这个工 具提供的旅游资源信息和线路设计工具,进行真实工作环境中的线路设计。

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